En tiempos donde suben los precios, cambian los gobiernos y se tambalean las economías, muchos buscan una riqueza que nadie pueda quitarles.

Existe una fortuna que no depende del dólar, de la bolsa ni del poder político. Una riqueza que no se devalúa con las crisis y que, cuando una familia la posee, puede transformar el destino de una nación.»

Había en Santo Domingo Este, Costa del Faro, un anciano constructor que vivía en un área que era un valle rodeado por el Río Ozama. Durante muchos años levantó las mejores casas de la región. Sus obras resistían tormentas, terremotos y el paso del tiempo.

Un día, sus tres hijos le preguntaron cuál era el secreto para construir una casa que nunca se derrumbara.

El anciano los llevó hasta una colina donde había tres viviendas.    La primera era enorme. Tenía columnas de mármol, balcones y grandes ventanas. Sin embargo, al acercarse, descubrieron que estaba abandonada y llena de grietas.

—¿Qué ocurrió aquí? —preguntó el hijo menor.

—El dueño invirtió toda su fortuna en la apariencia, pero olvidó fortalecer los cimientos —respondió el anciano.

Caminaron unos metros más y encontraron una segunda casa. Era pequeña, pero desordenada. Sus habitantes discutían constantemente. Las puertas permanecían cerradas y nadie saludaba al vecino.

—¿Por qué esta casa también parece destruida? —preguntó otro de los hijos.

—Porque ninguna construcción puede mantenerse firme cuando quienes viven dentro han perdido el respeto, la honestidad y el amor.

Finalmente llegaron a una tercera vivienda. No era la más grande ni la más lujosa, pero irradiaba paz. Los niños jugaban en el patio; los abuelos conversaban bajo un árbol; los padres trabajaban unidos y los vecinos compartían el pan cuando alguien lo necesitaba. Y eran temerosos de Dios.

El anciano sonrió.

—Esta casa posee el mejor cemento del mundo.

Los hijos observaron el piso, pero no vieron nada diferente.

—¿Cuál cemento? —preguntaron.

El constructor respondió:

—Está hecho de valores.  El respeto une sus paredes.  La honestidad sostiene sus columnas.  La solidaridad protege su techo.  La fe ilumina sus ventanas.  Y el amor mantiene firme cada ladrillo.

Los hijos comprendieron que la verdadera fortaleza de aquella casa no estaba en los materiales, sino en las personas.

Antes de regresar al valle, el anciano les dijo unas palabras que jamás olvidaron:

—Una familia es como una casa. Y una nación es como un gran barrio formado por millones de hogares. Si las familias pierden sus valores, ninguna ley podrá salvar al país. Pero si los hogares enseñan respeto, trabajo, responsabilidad y amor por el prójimo, ningún obstáculo impedirá el progreso.

Desde aquel día, los tres hijos dejaron de preguntar cómo construir edificios y comenzaron a preguntarse cómo construir ciudadanos.

Con el tiempo, el valle prosperó. No porque encontraran una mina de oro ni porque llegaran riquezas del extranjero, sino porque entendieron que el mayor tesoro de un pueblo está en la formación de su gente.

Y así aprendieron que el futuro de una nación no comienza en el Palacio de Gobierno, ni en el Congreso, ni en los ayuntamientos.

Comienza alrededor de la mesa de cada familia, donde los padres enseñan con su ejemplo; donde los abuelos transmiten sabiduría; donde los hijos aprenden que el trabajo digno vale más que el dinero fácil; donde la palabra dada tiene valor y donde servir a los demás es un honor.

Porque los países más grandes no son aquellos que tienen más recursos, sino aquellos cuyos ciudadanos poseen los valores suficientes para convertir cualquier recurso en bienestar para todos.

Moraleja: “Los valores construyen familias fuertes; las familias fuertes forman ciudadanos responsables; y los ciudadanos responsables edifican una nación próspera, justa y libre. Quien quiera transformar un país debe comenzar fortaleciendo el hogar, porque el destino de una nación siempre se escribe primero en el corazón de sus familias”.

of-am-sp

Mejorar la calidad de la educación preuniversitaria —desde el nivel inicial hasta la secundaria— constituye uno de los mayores desafíos que enfrenta la República Dominicana (RD). A pesar del significativo incremento de la inversión pública en este sector durante la última década, diversos indicadores nacionales e internacionales continúan evidenciando importantes deficiencias en los aprendizajes alcanzados por los estudiantes egresados del sistema educativo, tanto público como privado.

Como resultado de las demandas de amplios sectores de la sociedad y, en particular, de la comunidad educativa nacional, desde el año 2013 el Estado dominicano destina el 4 % del Producto Interno Bruto (PIB) al presupuesto del Ministerio de Educación (MINERD), con el propósito de fortalecer la infraestructura escolar, mejorar las condiciones laborales del magisterio y elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, los resultados obtenidos hasta el momento demuestran que el aumento de la inversión, aunque indispensable, no ha sido suficiente para producir la transformación educativa que el país necesita.

En este contexto, resulta oportuno reflexionar sobre las informaciones dadas a conocer, recientemente, por Acción Empresarial por la Educación (EDUCA), el Foro Socioeducativo, la Federación de Padres, Madres, Amigos y Tutores de la Escuela (APMAE) y Fe y Alegría:

Estas organizaciones informaron que «durante el año escolar 2025-2026 se registraron 1,384 horas de clases perdidas, con un impacto económico estimado en RD$4,471 millones, producto de 55 convocatorias de suspensión que afectaron 61 días lectivos en 7,921 centros educativos públicos y semioficiales.”

A esta preocupante realidad se suma el más reciente informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA 2024), cuyos resultados sitúan, nuevamente,a «la RD entre los países con menor desempeño de los 81 sistemas educativos evaluados. Los estudiantes dominicanos continúan ubicándose por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en matemáticas, comprensión lectora y ciencias.”

Ante el informe sobre las pérdidas de horas de docencia y su impacto económico, el Comité Ejecutivo de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) respondió rechazando las conclusiones de EDUCA, argumentando que “el estudio presenta inconsistencias metodológicas, descontextualiza los datos y atribuye exclusivamente al magisterio responsabilidades que, a su juicio, obedecen a deficiencias estructurales del sistema educativo.”

Esta discusión no es nueva. El 30 de julio de 2023 publicamos una reflexión titulada «Acuerdo MINERD-ADP: ¿Terminarán las huelgas?», en la que señalamos que “el acuerdo suscrito, el 24 de julio de ese año, entre ambas instituciones representaba una oportunidad para garantizar el cumplimiento del calendario y del horario escolar en todos los centros educativos públicos del país.”

En aquella ocasión planteamos una interrogante que continúa vigente: “¿sería ese acuerdo capaz de poner fin a las recurrentes huelgas nacionales y sectoriales que, año tras año, afectan el desarrollo normal de la docencia?”

Reconocemos entonces, como ahora, que la baja calidad de la educación dominicana responde a múltiples factores. Sin embargo, también sostenemos que las interrupciones constantes de la docencia provocadas por los paros laborales constituyen uno de los elementos que más inciden en la pérdida de horas efectivas de enseñanza y, por consiguiente, en el deterioro de los aprendizajes de miles de estudiantes, especialmente de aquellos pertenecientes a las familias de menores ingresos.

A pesar de las preocupaciones derivadas del elevado costo económico de las horas de clases perdidas, de los deficientes resultados obtenidos por el país en las evaluaciones internacionales y de las diferencias existentes entre diversos actores del sistema educativo, existen razones para mantener una actitud de prudente optimismo.

En primer lugar, valoramos positivamente la creación, mediante el Decreto Núm. 309-26, de la Comisión Ejecutiva para la Transformación Educativa, cuya misión es impulsar un proceso integral de reforma orientado a elevar la calidad de la educación nacional.

En segundo lugar, resulta igualmente esperanzadora la iniciativa asumida por la ADP, conjuntamente con la Federación de Asociaciones de Profesores de la UASD (FAPROUASD), la Asociación Nacional de Profesionales y Técnicos de la Educación (ANPROTED) y el Observatorio Dominicano de Políticas Públicas de la UASD, de promover una consulta nacional para debatir y construir propuestas dirigidas a una reforma educativa democrática, científica y participativa.

Sería altamente beneficioso para el país que ambos esfuerzos converjan en una misma dirección: identificar, con objetividad y sin prejuicios ideológicos o intereses sectoriales, las verdaderas causas que limitan la calidad de la educación dominicana y proponer soluciones viables y sostenibles.

Como se sabe, la educación constituye el principal instrumento para el desarrollo económico, la movilidad social y el fortalecimiento de la democracia. Por ello, cualquier proceso de transformación educativa debe colocar en el centro el interés superior de los estudiantes y el compromiso con la excelencia académica.

Si todos los actores del sistema educativo —Gobierno, docentes, familias, universidades, organizaciones sociales y sector empresarial— actúan con responsabilidad, espíritu de concertación y visión de futuro, la RD estará en mejores condiciones para construir una educación de mayor calidad y, con ella, un mejor país para las presentes y futuras generaciones.

jlopezb18@gmail.com

of-am