Por HUGO R. GIL

La palabra “reforma” es otra de esas palabras que divide abruptamente la opinión de la gente. No sólo que las divide, sino les pone los nervios de puntas a muchos y los ubica en posiciones ideológicas opuestas. Esto se nota más aún cuando se habla de reforma educativa.

Muchos de los que dicen defender la susodicha reforma se limitan a introducir en el currículum educativo algunas temáticas particulares para satisfacer la agenda internacional de los denominados “progress”. Sin embargo, la reforma de la educación dominicana no es asunto de temas o contenidos, ni siquiera de recursos.  Se trata más bien de cambios estructurales que lleven a los estudiantes a funcionar más a tono con los avances tecnológicos que en las últimas décadas ha experimentado la humanidad. Un cambio que haga entender que el estudiante no es una caja de archivo de contenido, sino mas bien un ente dinámico, creador de contenido.

Debemos enfatizar que la problemática de la educación dominicana tampoco es una cuestión de recursos. Después de la aprobación del 4% del presupuesto nacional, se esperaba que hubiera algún progreso en el nivel educativo de nuestros estudiantes, pero los resultados han demostrado lo contrario: hemos perdido posiciones en las evaluaciones comparativas de los niveles educativo frente a otras naciones. No importa de cuantos recursos se disponga si no se toman en cuenta factores cruciales en la dinamización de la educación dominicana.

La solución definitiva a la problemática de la educación dominicana implica más que sumar contenido, preparar maestros, construir edificios, cambiar funcionarios, aprobar legislaturas. Insistimos: es necesario un cambio estructural. No una simple copia o adaptación de lo que están haciendo en otros países. No un simple cambio en procura de mantener la simpatía partidaria de algún político particular. El problema no es de forma, sino de fondo; por tanto, implica la toma de medidas serias y responsables que no se limiten a quedar bien por cuatro años, sino a transformar nuestros niños y nuestros jóvenes para toda la vida.

Esta empresa requerirá del concurso y participación de todos; no debe ser el escenario para protagonismos personales o de grupos ni para beneficiar a un sector determinado. La educación dominicana debe transformarse en una marca país, en algo que nos defina y nos caracterice ante el conglomerado de naciones del planeta. Algo auténtico y autóctono que huela, suene y sepa a bandera dominica.

(Por razones de espacio estaremos publicando en posteriores entregas, lo que a nuestro entender deben ser las tácticas y estrategias de esta transformación que cambiará el modelo estructural de la educación dominicana).

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La génesis de la personalidad humana está, ante todo, ligada al fenómeno de la herencia, parece natural que, las veces que se quiere estudiar las características, estadísticas y dinámicas, es necesario  participar en una encuesta en el sector de la herencia. 

Está bien establecido que todo el mundo presenta siempre la síntesis de dos bienes que no pueden ser considerados como asociados o asociables: la herencia y el ambiente.

 Conocidas son las discusiones entre genetistas, según los cuales el ambiente solo no puede jamás crear nuevos caracteres, normales o mórbidos (ya que debería necesariamente para a través del cuerpo y modificar las células germinales), y los partidarios del ambiente que, en la determinación del biotipo, dan especial importancia al medio ambiente.

Sea cual sea, aparece claramente que se encuentra siempre, en cada individuo, los caracteres hereditarios y los caracteres adquiridos, aunque exista entre estos una dependencia intima, estrecha reciprocidad de acción, en virtud de las cuales la herencia y el entorno actúan siempre concorde en la formación del biotipo.

Se puede afirmar así que las disposiciones hereditarias no pueden jamás manifestarse sin el concurso del medio ambiente, y que este último tiene por tarea formarlos y modificarlos más o menos hondamente sin embargo totalmente transformarlos; por tanto, la formación de un individuo está precisamente determinada por la forma en que reaccionan los caracteres hereditarios.

Resulta que la herencia, en la existencia del hombre, o es un destino que no se puede cambiar; más bien, constituye una fuerza de orientación psicológica que puede ser modificada por el ambiente, ya sea de manera útil, a través de la atenuación y destrucción de estos elementos desfavorables, o en un sentido dañino. , a través de la acentuación de elementos desfavorables.

Eso no es ciertamente en un encargo como este, que se puede recordar todas Teorías y todas las nociones (que se conoce por otra parte), relativamente al fenómeno también complejo, y en parte aún misterioso, de la herencia. Basta de señalar las nociones que, no solamente son de acuerdo aceptadas por los sabios, pero presentan un interés particular para el criminólogo.

Se puede así afirmar, ante todo, que esas mismas leyes biológicas, que descubren las razones por las cuales seres humanos transmiten sus caracteres somáticos y funcionales sanos y normales, bastan a explicar también la transmisión de caracteres degenerados y patológicos; todo antes de admitir  a este respecto,  que no es generalmente la enfermedad que se transmite, sino la capa material (sustrato) o suelo de predisposición sobre la que, a la postre, en diferentes períodos de la existencia y con la participación de otros factores ocasionales, se desarrolla un proceso morboso más o menos grave.

Los especialistas acuerdan reconocer la importancia enorme que reviste la herencia patológica debida a manifestaciones mentales, a la sífilis, a la tuberculosis, al alcoholismo, etc., y la que el maestro Pende denominó “peyorativa”, aun en el sector de la criminología.

La herencia patológica está, en efecto, ligada a particulares variaciones del plasma generador, que se puede hasta provocar libremente de toda alteración somática de los padres, y que son universalmente debidas a factores exógenos.

Recordemos que la verdadera herencia patológica, sellada al momento de la fecundación por la fusión de dos plasmas generadores paterno y materno, no debe de ser confundida con las enfermedades llamadas congénitas, adquiridas después de la fecundación o durante el periodo de gestación endo-uterino.

Según el maestro Pende, la herencia peyorativa consiste en el hecho de que las funciones hereditarias mórbidas, que raramente se han manifestado en los padres, se agravan en los descendientes hasta convertirse en verdaderas enfermedades, o graves anomalías comprometiendo el estado de salud.

Esto dicho, al momento de establecer cuál es la importancia real del factor hereditario en la determinación de la criminalidad, conviene de recordar que, según las nociones científicas más modernas, lo que interesa al especialista, es de conocer como el patrimonio hereditario puede ejercer una influencia sobre la constitución y, sobre la personalidad psíquica del criminal, teniendo cuenta que esta, estando ligada al patrimonio hereditario, es siempre fuertemente plástico y transformable.

 Por otro lado, se sabe que, en los criminales comunes, el fardo hereditario mórbido o degenerativo se encuentra más frecuentemente que en los individuos normales, como lo atestiguan el más importante estudio realizado por Lombroso, por Vervaeck, por Exner, etc., sobre decenas de millares de criminales.

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Sucedió el 15 de agosto del 2018.

Entré al aula universitaria a impartir la asignatura Fonética y Fonología, en la cual participaban estudiantes de Letras (futuros maestros de Lengua y Literatura) y Comunicación Social (futuros periodistas). Antes de iniciar mi lingüística lección, se me ocurrió preguntar:

«-¿Alguien de ustedes desea decirme por qué es feriado y se celebra en nuestro país el 16 de agosto de cada año? ¿Por qué se habla de Restauración de la República? ¿Qué fue lo que realmente se restauró?»

Las respuestas brillaron por su escasez, y no pudieron ser más decepcionantes, deprimentes y hasta jocosas, si se quiere.

« – Porque ese día es que ponen en posesión a las nuevas autoridades » – me respondió el único estudiante que de inicio abrió la boca, de un total de quince que en ese momento conformaban la matrícula.

Al escuchar esto, acto seguido se activó mi histórica y siempre tormentosa migraña.

-¿Qué ocurrió un día de 16 de agosto? – insistí.

«-Un día 16 de agosto de 1829, creo, sacaron a los haitianos de aquí» – se le escuchó responder al segundo que intervino.

Ante esa segunda respuesta, me pregunté: « ¿Continúo o suspendo aquí el interrogatorio?

Decidí continuar y, en tal virtud, de nuevo pregunté:

«- ¿Qué sucedió en nuestro país un día 16 de agosto de 1863?»

«- Ese día – truena un estudiante, con aire y tono de historiador consumado – Juan Pablo Duarte, Sánchez, Mella y el general Pedro Santana, al frente de un poderoso ejército, sacaron a los españoles de nuestro país»

«-¡Dios mío! – exclamé desesperado.

Al oír esa última respuesta, guardé silencio durante unos segundos, y sentí que el nivel de mi migraña aumentaba. Fue entonces cuando otro estudiante se levantó de su asiento para con acento sentencioso y no menos desprecio al conocimiento histórico exclamar: «Lo que pasó, pasó. Lo que importa es el presente y el futuro…»

Y fue entonces cuando yo, como aquellos veteranos abogados litigantes, no tuve más que decir para mí: « No más preguntas, señor magistrado»; y en lugar de seguir con el interrogatorio, preferí robarle unos minutos al tema lingüístico de mi incumbencia para explicar lo que realmente ocurrió en el cerro de Capotillo un día 16 de agosto de 1863, dos años después que al general Pedro Santana se le ocurriera la antipatriótica y traicionera idea de anexar nuestra república al imperio español.

Vale aclarar que la segunda parte de la pregunta, el porqué del nombre «Restauración», ni un estudiante logró ofrecer la debida explicación.

¿A qué se debe ese desconocimiento de nuestra historia que muestran las jóvenes o posmodernas generaciones de estudiantes?

Quizás se deba a no requerida competencia histórica y docente de sus enseñantes, vale decir, a una de las tantas debilidades que padece actualmente la escuela dominicana. O tal vez sea el resultado de la indiferencia de los jóvenes ante todo aquello que no forme parte de su centro de interés. De unos jóvenes, muchos de los cuales, en los niveles primario y secundario, suelen afirmar aquello de que para qué insistir tanto en lo que ya pasó, en vez de concentrarse en lo que está pasando o puede pasar.

En virtud de esa visión juvenil acerca de nuestra historia, no debe sorprender entonces el que en un concurso de belleza, Miss República Dominicana 2008, la representante de Monseñor Nouel afirmara que Juan Pablo Duarte era su personaje histórico favorito o con el cual se identificaba más «porque – según ella – él nos permitió descubrir lo que es Hispanoamérica».

dcaba5@hotmail.com

jpm-am

Es penoso que la sociedad dominicana fruto de la inversión de valores y el protagonismo en las redes de seres adocenados “vulgares de pocos méritos“ en sus afanes de notoriedad y aprobación social pongan de lado la sensibilidad y el grado humano ante la gran tragedia que vive San Cristóbal y la República Dominicana.